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课文为什么叫“老公公”而不叫“老爷爷”
北京一夜 2006-09-19 07:57 复制

教学过程中,教师常常会遇到学生出乎意料的提问,我就遇到过这样的事情。 h^R-s
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 有一次,我上《老公公》一课,这是小学一年级第一册的一篇课文。当我把课题端端正正地写上黑板,像往常一样向学生质疑:“同学们,看到课题,你们想提哪些问题?” 1K穋#蔛
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 学生的反应非常活跃,答案也丰富多彩: @鄸2Ls]
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 “老公公是谁?” 澘Iv悋1
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 “老公公有多高?” W庿褞 霋
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 “老公公是什么样子?” DB5Wf%x
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 “老公公有几个?” 慺虲I
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 “老公公叫什么名字?” 8鸝.'撝
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 “老公公在哪儿?” …… 鹐詜岢Q琨
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 正在这时,有一位名叫陆鹏的小男孩把右手举得很高,在我的示意下,他发言了: “老师,我觉得题目叫‘老公公’不太好,为什么题目不叫‘老爷爷’呢?” 慧;﹔禯襾
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 当时,这个问题让我愣了一下,因为我想不到一年级的学生会提出这么好的问题。于是,我灵机一动:“同学们真聪明,对‘老公公’提了那么多的问题。可是,课文的题目为什么不叫‘老爷爷’呢?请同学们帮帮陆鹏同学,在小组内自由朗读课文,赶快到课文里找答案。” 聿]仅鸦齁
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 几分钟过后,又是这位小男孩站了起来:“老师,是不是课文里的‘老公公’是小朋友扮演的,不是真的老爷爷,所以题目不叫‘老爷爷’?”我微笑地望着他,向他竖起拇指:“你真棒。” >Uh%叏f櫵
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 小男孩在同学们的掌声中坐下了,但是,从他脸上洋溢的神情,我已感觉到了他心中的那份喜悦。 鍮楋閷騝
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 在接下来的教学过程中,学生学得很主动,课堂气氛很活跃,这也许是因为他们对课文中的“老公公”感兴趣的缘故吧? }6玢$K\
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 教后反思:《语文课程标准》中的阶段目标提到:“1-2年级的学生的阅读要求是‘对课文中感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法’。”在教学过程中,学生已初步学会对问题的思考,学会对故事中的人物产生了自己的想法,这一点是可贵的。由此可见,无论是在什么样的教学中,就是只要善于把握好手中的“舵”,就不会迷失自己的教学方向。 7篈`z
 

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