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钻研教材灵活处理教材
pd945 2006-09-22 07:09 复制

作为教师,我们在刚刚教完一轮,就自以为轻车熟路,从此懒得去翻教材,随便拿书来就可以去给学生上课,更谈不上去钻研、研读了,至于围绕课文展开像学生那样的研究性学习,对课文进行深一步的探究、聆听、品味,谈也谈不上了。因为他们觉得教参、教案上的分析足够他们使用,有了教参、教案就有了一切,为何还要花时间进行阅读文本,那不是一种很傻的行为吗?笔者通过多年的教学实践,发现只按教案或教参书上对学生进行教育是不符合实际的,是盲目的。 匎5,
 目前很多老老师,已经教了几十年书了。认为现在新的课标给我们提供了方便,书一拿就告诉学生先自学,看看你有学到了些什么,还有些什么有困难,有困难的和同学一起讨论、交流:学习你最感兴趣的内容,写出你的感受、体会。其实这些安排是可以的,关键是你落到实处了吗?学生真的都自学了吗?他们都学懂了吗?我觉得这还有待于研究。举个简单的例子:我在上小语第九册《迷人的张家界》时,里面有许多写得比较优美的句子,我想让学生背一背,于是就按教案上说的,让学生自由发展,不能限制学生的思维,让他们背自己喜欢的段落,结果只有一半的同学在背真正写得好的句子,一半的学生则在背不是优美但比较好背的句子。结果是事与愿违,你说,这能达到要求吗?在课堂上的很多合作学习,只是一个形式,只有各个小组的组长在认真思考,有一部分学生根本就没有思考。这样的学习也达不到我们教师所要的那种效果。还有有的老师,在课堂上对待学生的提问,随意进行处理、马马虎虎,这是对学生不负责任的表现,是在亵渎学生对自己的尊崇,在侮辱文本,蔑视文本的价值,为了中华民族的复兴,为了每一个学生的发展,只能是一句空话,我们又怎能对得起孩子和家长一双双充满期待的眼睛。 鬗牽桇:z4
 每一篇文章能选入教材,都是经过千锤百炼的,他是中华民族的奠基工程,是审了又审,改了又改的。作为引领学生走进文本、学习文本、感受文本、咀嚼文本的领路人,我们教师要明白自己肩负的责任,他是沉甸甸的,是厚重的,来不得半点马虎。 a-,冪龖]v
 钻研教材、走进文本,我们做教师的要通过文字的表面看到文本背后隐含的深意,蕴涵的深刻思想内涵,不能仅仅满足于教参、教案上的讲解。并且,教参、教案是死的,而我们面对的学生是人,是有血有肉的,是有思维的,有灵魂的是活的。别人的教法未必适合我们的教法,别人的学生用这种方法可以,我们的学生未必就也适用这种方法;这篇文章可以,未必下篇文章也可以。叶圣陶先生说,教参是鸦片,还是有一定道理的,因为长期只是看教参、只是满足于教参对课文说解的教师,形成的是一种思维的惰性,缺乏的是一种对文本的深度思考,没有读到文本的内部去,读到的心理去,导致的是自我的思想苍白,语言的幼稚不堪。我想只有我们的教师在读文本时心有所动,灵魂受到震颤,我们在带着教材走向课堂、走向学生时,才会出现教师、学生、文本的互动,文本作者的情感、思想、智慧、精神,有可能化为学生心灵体验和内心感悟。学生在课堂上不单单是学习语言,而是在诵读感悟中,生成越来越多的阅读期待,发现文本本身蕴涵的美。我想这样的阅读,是为学生终身发展奠基。 m5m.蚱
 教师要做到这一点,一定要做个有思想、有方法、勤奋努力的教师。要教好自己的学生,必须去深砧教材,把握教材的尺度,灵活处理教材。这样我们在教学时,会厚积勃发,游刃有余,增强自己的文化底蕴,提高自己的文化品味。当我们的思想首先要点燃自己,这样才能足以点燃别人,燃烧学生的智慧,让学生获得思想的敞亮。

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